大連西崗中學簡介

　　文明勤奮

　　一、文明勤奮的大連西崗中學

　　幾年來該校榮獲了“遼寧省綠色學校”、“大連市校園環(huán)境藝術(shù)化學校”、“大連市大課間操示范學校”、 “大連市中小學辦學設(shè)施標準化學校”、“大連市文明單位”等稱號，是國家級課題“創(chuàng)新寫作教學研究與實驗”實驗點校、“國家教育部重點課題數(shù)學綜合評價方法”實驗基地、“基礎(chǔ)教育英語教學形成性評價”實驗學校。 　　目前，該校的師資力量、教育教學水平，生源的綜合素質(zhì)以及現(xiàn)代化的教育教學設(shè)備的配置和手段的運用，均居于大連市西崗區(qū)各中學之首。已成為社會仰慕、學生向往的熱點學校，成為培養(yǎng)重點高中學子的搖籃。 　　這里有兩組數(shù)據(jù)統(tǒng)計：一是該校在去年的初升高考試中，分別以重點入圍率達62%及62.08%的成績雄居全市前列。二是在今年初升高市�？荚囍�，該校又有96人突破600分大關(guān)；575分入圍率達到62.9%；在區(qū)二摸考試中，該校有100人突破600分大關(guān)。優(yōu)異的學習成績?yōu)閷W生進一步深造打下了基礎(chǔ)。為學校贏得了很高的社會聲望。 　　走進西崗中學，我所見到的是學校環(huán)境的優(yōu)美，教學樓內(nèi)的安靜，課堂活動的愉悅，學生談吐的得體，大課間的有序，教師辦公室的緊張和忙碌，這種感覺自始至終伴隨著我，令人不得不欽佩該校校風、教風、學風的嚴謹。 　　該校成立時間雖然不長，但教育教學成績突出，究其原因；是因為她的發(fā)展傾注了師生的感情，并逐漸形成了一種較為濃厚的文明、勤奮、求實、創(chuàng)新的文化氛圍，正是這種文化氛圍的形成，為學校的進一步發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

　　求真務(wù)實

　　二、工作中求真務(wù)實，密切關(guān)注教師的發(fā)展，注重培養(yǎng)教師的科研意識

　　1、關(guān)于對求真務(wù)實的理解。西崗中學教導處主任曾宏志曾這樣認為：“真”乃客觀規(guī)律以及客觀現(xiàn)實，學校的發(fā)展，必須要正視學校自身的現(xiàn)實和規(guī)律，不要只強調(diào)“計劃”，要敢于走出有些“假”的怪圈，要“求真”；再者，學校的管理要以“德”為先，工作重心要圍繞教育教學和學生的實際展開，要因地制宜、因校制宜、因生制宜。不要怕出問題，要善于找出問題的解決辦法，是學校的領(lǐng)導管理問題，還是教師的引導問題，亦或是學生的問題，這就要講“務(wù)實”，要有調(diào)查、要有研究、要有總結(jié)、要有反思。就要提高全體教師的思想素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，群策群力，共同發(fā)展。 　　眾所周知，班主任工作事無巨細，瑣事繁多。西崗中學的班主任在“細”字上很會下功夫：該校實行的是班主任坐班制，教室即辦公室，對班級的大事小事實行全天候管理。在班主任工作制度中這樣規(guī)定；每位班主任要對班級所有學生的家庭情況、個人愛好、學習專長、思想動態(tài)、近期表現(xiàn)都做到了全面了解，如數(shù)家珍。并制定了學生個人成長檔案。對特殊學生進行案例分析，調(diào)查研究、幫扶到底。班主任解決不了的，要及時的、不遮掩的、不浮夸的如實上報級部，級部召開班主任會議就某班級、某學生的某一問題展開交流研究、共同診斷、集思廣益，找出解決的辦法。儼然是一次小型的教研專題活動。能從教研的角度進行研究與探討。一位班主任談到這件事情時說：“班級就是提高教師教研意識的場所，對班級大小事務(wù)靈活處理的方式方法就是提高自己管理育人的能力。問題的解決對每位教師都是一種極大的提高。”真正體現(xiàn)了工作中求真務(wù)實的態(tài)度。 　　再舉一例：5月31日，在西崗區(qū)教師進修學校觀摩了一堂主題為“學困生研究”的現(xiàn)場教研活動，出課者為八一路小學高年紀組。給我的印象很深。參加研究的人員有區(qū)小教部教研員、班主任、任課教師、高年紀教研組長等八人組成。圍繞五年紀一班的一名男生展開�；顒又猩婕暗皆撋�的家庭情況、個人愛好、性格特點、對任課教師的態(tài)度、他目前的思想狀況、幫教的具體次數(shù)、并展示了該生在學校的各種表現(xiàn)等等，資料具體詳實。參加活動的人員人人發(fā)言，最后得出會診結(jié)果：每位教師思想上不放棄，讓該男生最喜歡的語文老師作為主要的幫扶對象，還得抓亮點，讓他主持下周班級的板報宣傳活動，觀察期一個月，一個月后再分析和研究。在這次研討會上還一并提出了“關(guān)于如何解決學困生問題”的具體方案。 　　這是一次扎實有效的現(xiàn)場教研活動，活動自始至終圍繞主題，就事論事，真正站到了學生的角度，提出了切實可行的解決辦法，不做秀�？梢哉f，參加活動的人員得到是實踐的鍛煉與提高，而不僅僅是停留在一些空泛的理論上。 　　2、關(guān)于對教育教學研究中的競爭意識、創(chuàng)新意識和科研意識的培養(yǎng)。這幾種意識在西崗中學很是濃厚。西崗中學有一塊輿論陣地“金點子沙龍”定期舉辦，每月兩次。論題確定以后，抽簽決定演講人。沙龍主題涉及到“班級德育”、“網(wǎng)絡(luò)教育”、“家庭教育”“學科教學”、“課題研究”、“課改理念”、“學習困惑與思考”等。交流中每位教師都暢所欲言，學校領(lǐng)導就某一問題隨時提問。以此來作為評價考評教師的理論素養(yǎng)和實踐理念。對“沙龍”有價值的新觀點大力提倡，遇到的新問題會上解決不了的，會下探討。論壇實際上為教師的自我發(fā)展搭建了一個平臺。交流中有競爭，有思辨的火花，有思想意識的轉(zhuǎn)變。 　　競爭最為激烈的是西崗中學每學期一次的“學科帶頭人的評選活動”，其評選的程序組織嚴密，選拔的要求很高。 　�。ㄒ唬� 評選的程序 　　1、筆試：（新課程理論占40%、學科課標占40% 、教育教學法規(guī)占20%。） 　　2、師德評價：學校評價、老師互評成績、學生打分成績。 　　3、公開課：抽取課題，說課、上課。 　　4、兩年的教學成績綜合實力的情況。 　　5、運用計算機進行輔助教學的能力測試。 　　6、業(yè)績綜述。 　�。ǘ�） 評分標準： 　　筆試35分，師德10分，授課30分，成績10分，業(yè)績綜述10分，微機測試5分，共計100分。 　　從程序和評分標準我們不難看出它組織的嚴密、要求的高度和對參加者的難度。如果教師平日的教學基本功不扎實、理論素養(yǎng)缺乏、業(yè)績不突出、評價成績不過關(guān)是很難參加的�？蛇@項活動很受教師的歡迎。為什么？原因有二：教師的自律意識強，平日注重專業(yè)技能的鍛煉，善于自我加壓。對新課程理論、學科課標、教育教學法規(guī)這些理論的學習常常是集體學習和自學相結(jié)合；（領(lǐng)導對理論學習情況的檢查和抽查已經(jīng)顯得不怎么重要了，筆試成績已說明了一切）第二是基于每一位教師對自我價值的肯定，對三尺講臺的自信，對評選過程中公開公平的信任。敢于接受挑戰(zhàn)，面對競爭，不墨守成規(guī)，有創(chuàng)新的膽量和勇氣。 　　六項評分標準實際上是對教師綜合素質(zhì)的一種考驗，是對全程參與的教師的一個鍛煉。被評選上的將再接再厲，履行學科帶頭人的職責。（每學期承擔一節(jié)教學研究課或公開課，對本學科教學起示范帶頭作用。承擔省市級科研課題。承擔班主任工作或其他教育管理工作。 　　接受學校每學期進行的考評：學校實行多元評價（個人總結(jié)，學生評價，學校評價）評出勝任、基本勝任和“不勝任”3 個等級，評為不勝任的人淘汰。兩次被評為“基本勝任”也將被淘汰。 　　在交流中有競爭，在競爭中求創(chuàng)新，在創(chuàng)新中圖發(fā)展，是西崗中學每一位教師達成的共識。走進課堂，聆聽教師們的講課，感受到的是集體智慧的閃現(xiàn)：數(shù)學開講前的“問題式”、語文開講前的“演講式”、英語開課前的“作文式”。都是學科組和教研組在集體備課中、在課題的研究中，對教學的總結(jié)反思中嘗試成功的好方法。“問題式”導入應(yīng)于理科課堂，向課外拓展延伸，對教師留的題目學生提出解決方案，共同研討；“演講式” 導入應(yīng)于語文課堂，學生背誦自薦美文一篇，推薦好句，解釋自薦的原因，并要求寫出自己對所選篇目的內(nèi)心感悟，然后摘抄在筆記本上。目的是為作文服務(wù)。“作文式” 導入應(yīng)于英語課堂，教師事先留下題目，比如：“談?wù)劥筮B的環(huán)境”，學生抄在黑板上，師生評改。后謄寫在一日一練作文本上。這三種課前導入式發(fā)言的學生都是課前進行抽簽決定的，與“金點子沙龍”中確定演講教師是一致的。目的就是人人參與，人人都有提高，公平競爭。 　　該校的滕佩君校長在一次全校教職工大會上講過這樣的話：每一位教師都應(yīng)該樹立一種“橋牌”的思想，就是團隊合作的思想，要屏棄“麻將”的思想，就是要丟棄個人單干的思想。要事事講合作，事事做扎實，事事講科研。要求真務(wù)實。

　　學生自主

　　三、人性化的德育管理，喚起學生自主意識的回歸

　　關(guān)于西崗中學“學生自主會”的具體做法。該校在學生德育管理方面倡導人性、民主、體現(xiàn)學生是學校的主人。在此背景下成立“學生自主會”。“學生自主會”下設(shè)體育部、學習部、科技部、文藝部、組織部、宣傳部、校報編輯部共七個部門。隸屬于學校團委。 　　“學生自主會”成員的選拔是全員發(fā)動，層層遴選。由學生自愿報名，學校擇優(yōu)錄用。其選拔錄用程序非常嚴格。程序分為：筆試題（試題內(nèi)容為綜合百科50分）、辯論賽（由參賽選手抽簽組成20分）、競選演講（30分）。由學生和學校領(lǐng)導、教師組成評委，三輪成績疊加作為選手的總成績。 　　下面是該校“學生自主會”主席的提交的一份工作分配細則。（現(xiàn)摘錄一部分。） 　　1、主席、副主席：負責日常以及學校大型活動的組織、策劃、督促，對事事要跟緊，時時要抓緊。有統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。 　　2、組織部：主要負責升旗儀式以及訓練升旗手，檢查講話稿，填寫記錄，檢查班會和德育月計劃。還主要承擔輔助主席和副主席的工作。 　　在工作的開展中各部門協(xié)調(diào)的很好。除了自己本部門的工作外，還一起幫助其他部門出謀劃策�；顒拥挠媱潱�過程，體會，都要求留有文字、影象資料的匯總保存。 　　本學期“學生自主會”自主參與策劃大型的學�；顒佑校盒�園文化藝術(shù)節(jié)日、排球比賽、“金點子”、“飛揚的青春”綜合類打比武，“校園集體舞蹈”、“快樂英語角”、“英語故事演講”、“肯談會”“趣味運動會”、“科技藝術(shù)節(jié)”等中學生喜聞樂見的節(jié)目。 　　該校的“學生自主會”真正體現(xiàn)了“以生為本”的教育理念，鍛煉了一大批學生干部，為學生的發(fā)展提供了寬廣的舞臺。叫學生們一句“部長”那真是名副其實。是一種真正意義上的學生自主意識的回歸。目的是就是為了實現(xiàn)“培養(yǎng)領(lǐng)導型”的人才做準備，提高了學生的組織能力，表達能力，發(fā)展學生特長、表彰優(yōu)秀學生，樹立學習榜樣。

　　走科研一體化的道路

　　四、立足學校實際，注重專業(yè)的引領(lǐng)，走科研一體化的道路

　　關(guān)于對國家級課題的研究工作的具體做法。（“創(chuàng)新寫作教學研究與實驗”、“國家教育部重點課題數(shù)學綜合評價方法”、“基礎(chǔ)教育英語教學形成性評價”）的研究，其引入的原則是立足本校實際，搞好調(diào)研，全程關(guān)注研究過程，大力推廣研究成果。杜絕盲目性。 　　“國家教育部重點課題數(shù)學綜合評價方法”、“基礎(chǔ)教育英語教學形成性評價”的研究工作結(jié)題以近�，F(xiàn)以英語學科為例子簡要介紹其研究成果。 　　1、英語教學是該校的特色。該校在原有教材的基礎(chǔ)上，增加了新概念英語、牛津英語教學，開展了各項英語活動，例如英語課程表，每日一句、每周一格言、每周一歌、舉辦外語角活動、報刊選讀等。在今年的楓葉杯大獎賽中，英語劇在大連市課本劇比賽中獲一等獎。 　　2、初步較為全面的形成了多元評價體系的建構(gòu)：評價的內(nèi)容與評價的主體多元化。評價時段的多元化。 　　形成了評價的內(nèi)容與評價的主體多元化。學校教育與家庭教育相結(jié)合，課堂教學與自主學習相結(jié)合，決定了評價內(nèi)容與評價主體的多元化。 　�。�1）教師為主體的評價 　　與學生課堂內(nèi)部的學習相關(guān)的學習行為，如上課發(fā)言情況，課堂筆記記錄情況，課堂反饋情況，學生試卷的得分情況等內(nèi)容以教師為主體進行評價。 　�。�2）學生為主體的評價 　　與學生課外自主學習相關(guān)的學習行為，如課外閱讀，聽力練習，朗讀練習，寫英文日記等情況，以學生為主體進行自評。 　�。�3）學生互為主體的評價 　　課內(nèi)外的一些英語實踐，如值日生報告，英語角活動，以學生互評為主。 　　（4）師生雙主體評價 　　在一些以競賽為性質(zhì)的課內(nèi)外英語實踐活動中，如課內(nèi)故事接龍，模仿秀，英語演講，英語小品表演等活動，師生共同參與評價。 　�。�5）教師、學生、家長共同評價 　　在涉及一些材料的搜集，如檔案袋的整理，問卷調(diào)查，學生校外學習的情況，家長對學校教育的觀感，英語課內(nèi)外活動展示，對學生的階段測試成績等，采取教師、學生、家長共同評價的方法。 　　歸納出時段評價： 　　（1）、課前評價 　　教師對預(yù)習筆記進行評價，使課堂師生互動，課堂效率的提高有了物質(zhì)準備，知識儲備。 　�。�2）、課堂評價 　　在課堂學習過程中，對發(fā)言積極，思維活躍，學習效率好的學生，表現(xiàn)優(yōu)異的小組的激勵 　�。�3）、階段性評價 　　在期中、期末時，對學生進行階段性評價，評價內(nèi)容包括口頭、筆頭與聽力，學生試卷，填寫成績報告等，建立了檔案袋，收錄學習過程的材料。如：學生學習態(tài)度自我評價表，我最滿意的一份書法（英文），我的模仿秀錄音帶，單詞詞組競賽卷，我設(shè)計的英語試卷，我的階段性成績報告等。 　�。�4）、延時評價 　　對那些在不同時段的評價中未取得令人滿意成績的學生，采取了延時評價。 　　一位實驗教師在去年的初升高考試中，所帶的初三?一班取得了驕人的成績，A卷平均95.04（滿分100分），AB卷平均126.5分（滿分150分），52%的學生取得AB卷優(yōu)秀成績，獲得家長與學校的一致好評。 　　關(guān)于課改、校本研究的具體做法 　　1、采用了自上而下的民主方式，由教師提出學校目前存在的迫切需要解決的問題，匯總、研究、確定論題，然后在“金點子沙龍”中組織全校教師大討論。本學期，該校已經(jīng)成功舉辦了三期，出版了“如何營造輕松和諧的課堂氣氛”、“賞識教育”、“作業(yè)布置”為專題的論文集。 　　2、形成了校本培訓的四種方式：

　　學：指理論學習，集中與自學相結(jié)合，每月編輯并下發(fā)《西崗中學理論學習月刊》，促使教師積極主動參與。

　　講：舉辦課改、校本講座。

　　研：在教研組活動中，加強課改、校本的研討。

　　實：在實踐中抓落實。不泛泛空談，把學習、聽講座，舉行研討的收獲體會落實到教育，落實到備好課、上好課，即育人的每一個環(huán)節(jié)上。 　　3、在進行課程管理中，創(chuàng)新了組織系統(tǒng)。

　　從兩個層面來構(gòu)建的：一是以組織管理為目的的領(lǐng)導機構(gòu)，即校長為組長,，分管副校長委副組長，教導處及教研組長為組員的領(lǐng)導小組.：二是建立網(wǎng)絡(luò)型課改學習小組(1)以教研組為單位的課改學習小組(教研組長負責)(2)以歷史學科為龍頭，帶動初改學科并向其他未改年級輻射(年級教學主任負責)。三是成立研究小組,例如,綜合實踐活動研究小組,信息技術(shù)與學科整合研究小組,雙語教學研究小組..并通過月例會以及每月組內(nèi)的研究課來督促運行。這一交叉組織形式及運行機制確保了每一位教師都處于一定的關(guān)系之中，從而各負其職，各司其責，極大的調(diào)動了全體教師參與課改研究及實踐的積極性。

　　認識和思考

　　五、幾點認識和思考：

　　1、一所學校社會聲譽的高低，源于學校教育教學成績的高低，而教育教學質(zhì)量的好壞，關(guān)鍵要有一批懂教學管理的領(lǐng)導干部，要有一批敬業(yè)能群的教師隊伍，要有一種求真務(wù)實的工作作風。西崗中學恰恰是把這三方面有機的結(jié)合在一起。逐漸凝聚成自己的學校文化。 　　2、在教育科研方面，事無巨細，過程扎實，不做秀，實實在在。上課與研討、理論與實踐、嘗試與改進；實踐與理論、反思與總結(jié)、經(jīng)驗與推廣。他們都用心去探討。 　　3、學生能力的發(fā)展。注重多元發(fā)展，多元評價。注重發(fā)展的方方面面。除學習成績外，他們?yōu)閷W生提供了多種展示自我的舞臺：校園尾花藝術(shù)節(jié)、學生自主會、科技文化藝術(shù)節(jié)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)大比武等等。 　　4、對教師的考核，采用的是多元評價的方式（末位淘汰制），在期末由學校、教師、學生（按照一定的比例）評價。評為不勝任的教師將自己提出申請。另選擇學校，擇校不成，下崗，自謀出路。嚴格不留情面。 　　5、關(guān)于坐班制。這由大連市教育局統(tǒng)一規(guī)定的。中午不午休（11：40放學1：00正式進課堂）。教師和學生的精力有時不濟。 　　6、四年多公辦民助的辦學體制，為西崗中學贏得了很高的社會聲譽，今年下半年學校即將改制為私有民辦，是一次性買斷，還是分期付款，走過渡式，目前傷無定論。師資生源能否保證，西崗中學能否繼續(xù)輝煌，面對前景，令西崗中學的廣大教師堪憂。