備戰(zhàn)2013小升初 暑期家長(zhǎng)報(bào)班忙
來源：東北新聞網(wǎng) 2012-07-06 13:08:08
【導(dǎo)語】2012小升初塵埃甫定，2013小升初之戰(zhàn)烽火又起。大連小學(xué)生暑假在即，家長(zhǎng)們又忙著為孩子選擇各種輔導(dǎo)班了。各種小升初培訓(xùn)班，小升初銜接班，讓家長(zhǎng)眼花撩亂。不過畢竟是暑假，在抓好孩子學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要讓孩子身心放松，過一個(gè)愉快的假期生活。
高溫酷暑天，正是孩子們悠長(zhǎng)的假期。近日，一個(gè)“美國(guó)小學(xué)生暑假要做的100件事”的帖子，在網(wǎng)上廣為流傳。打開看看，滿眼是一個(gè)“玩”字：開睡衣晚會(huì)、去野營(yíng)、去遠(yuǎn)航、去探索基地、去旅行、去拜訪別人、去圖書館、烤餅干、帶著微笑做家務(wù)……。問一對(duì)暑假從美國(guó)帶著兩個(gè)孩子來滬探親的父母，孩子們有暑假作業(yè)嗎？答曰：他們的暑假作業(yè)就是玩��！
那么我們這里的孩子怎么過暑假的？據(jù)一個(gè)微型抽樣調(diào)查顯示，一個(gè)二年級(jí)孩子的暑假計(jì)劃是參加奧數(shù)班、英語班，彈鋼琴、打乒乓，她的說法是“恨不得一周掰成8天過！”而一個(gè)小學(xué)五年級(jí)的孩子放假后就更是進(jìn)入了迎接“小升初”的“暑假模式”：報(bào)名參加3個(gè)班：一個(gè)15天的奧數(shù)班、一個(gè)12天的英語班，一個(gè)12天的綜合課程。唉，又一個(gè)玩不了的暑假！
而為了孩子，我們的許多大人也在忙。部分家長(zhǎng)在忙為孩子選各式各樣的“學(xué)習(xí)班”，尤其是新五年級(jí)的家長(zhǎng)，開始為孩子明年的“小升初”忙碌。據(jù)一個(gè)“為2013年小升初做打算”的調(diào)查，大部分的家長(zhǎng)繼續(xù)為孩子選擇學(xué)奧數(shù)，參加各項(xiàng)杯賽，“仍是相信奧數(shù)是硬道理”。部分教師在忙打開一個(gè)教育網(wǎng)站，一條條刺激眼球的大標(biāo)題跳入眼簾：2013小升初，我們一起準(zhǔn)備；暑假可以改變一切，看你愿不愿意；五年級(jí)早行動(dòng)，六年級(jí)大沖刺；……看得你禁不住熱血沸騰，巴不得讓孩子每天都“行動(dòng)”、“沖刺”，哪有“玩”的心思，哪有孩子們“玩”的時(shí)間？“小升初”的孩子和他們的爹媽尤甚。
年復(fù)一年，今年的“小升初”塵埃甫定，明年的“小升初”之戰(zhàn)烽火又起。難怪今天的人民日?qǐng)?bào)也在為“小升初”之熱糾結(jié)，記者寫道：有人如此總結(jié)，在一線城市，中考最易，高考其次，“小升初”最難。為了爭(zhēng)奪有限的優(yōu)質(zhì)教育資源，“小升初”成為許多家庭的精神枷鎖。盡管國(guó)家禁令頻出，卻依然堵不住亂象叢生違規(guī)辦班、私設(shè)門檻、權(quán)力尋租、人情開路、以錢擇校、招生腐敗，義務(wù)教育的升學(xué)路徑竟異化為“拼爹時(shí)代”的畸形怪圈。
而正當(dāng)我們的孩子和他們的爹媽在為“小升初”而發(fā)狂的時(shí)候，教育資源比我們豐富得多的德國(guó)，卻是另一番讓我們匪夷所思的情形：德國(guó)的“小升初”之際，有不少孩子進(jìn)入職業(yè)學(xué)校！據(jù)介紹，德國(guó)的孩子3歲進(jìn)幼兒園，6歲入小學(xué)，小學(xué)學(xué)制是4年。小學(xué)畢業(yè)時(shí)，學(xué)生及其家長(zhǎng)就得考慮今后是讀書上大學(xué)還是參加職業(yè)培訓(xùn)。德國(guó)的孩子對(duì)自己未來的規(guī)劃往往會(huì)讓中國(guó)的家長(zhǎng)大跌眼鏡，好多孩子的理想就是當(dāng)汽車修理工、理發(fā)師之類，而家長(zhǎng)對(duì)孩子的職業(yè)選擇，非常淡定和務(wù)實(shí)。據(jù)悉，2009年德國(guó)巴符州小學(xué)畢業(yè)生總?cè)藬?shù)為10.6萬人，其中40.2%的學(xué)生進(jìn)入文理高中，34%進(jìn)入普通中學(xué)，剩下24.6%進(jìn)入職業(yè)預(yù)校。
這對(duì)我們而言，簡(jiǎn)直難以想象。而這樣的成才觀、教育觀，卻是非�？茖W(xué)的。全社會(huì)的人才需求是分層次的，而人也是各有其長(zhǎng)，各有所短，人人都走同一條成才之路，既不現(xiàn)實(shí)，也不必要。實(shí)踐證明，德國(guó)教育體制的成功，就在于培養(yǎng)儲(chǔ)備了各種層次的人才，最大程度地滿足了社會(huì)需求，促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展。而他們的制度設(shè)計(jì)有力地支撐了各類人才的成長(zhǎng)，比如接受職業(yè)教育的孩子能夠更早進(jìn)入社會(huì)工作，可能幾年后跟當(dāng)時(shí)剛剛大學(xué)畢業(yè)出來的大學(xué)生工資和發(fā)展前途一樣。在很多德國(guó)家長(zhǎng)看來，孩子進(jìn)入大學(xué)未必能順利畢業(yè)，還喪失了最佳的職業(yè)培訓(xùn)的時(shí)間。與其讓孩子在痛苦的學(xué)業(yè)中度過，還不如讓孩子選擇自己喜歡的職業(yè)。多么科學(xué)的觀念，何等明智的選擇！
很贊同這樣的觀點(diǎn)：如果在不遠(yuǎn)的將來，我們也像發(fā)達(dá)國(guó)家那樣，卡車司機(jī)的收入，比白領(lǐng)還多；水電工住的房子，跟大學(xué)教授一樣好；農(nóng)民可以帶著老婆孩子，跟官員在地中海的同一家酒店度假。到那時(shí)，我們的孩子，就不會(huì)為了他們的孩子而糾結(jié)了吧？不必為“小升初”糾結(jié)，不必為人人都爭(zhēng)求名校，不必付出犧牲“玩”的代價(jià)和數(shù)不清的無謂的“成本”。
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