人教版語文五年級(jí)下冊(cè)教案：《景陽岡》

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　　人教版語文五年級(jí)下冊(cè)教案：《景陽岡》教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解課文內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過。

　　2、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

　　3、有感情地朗讀武松打虎的部分，從中感悟人物形象。

　　教學(xué)過程

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)人新課

　　前面學(xué)過的兩篇課文，講的都是我國(guó)古代的事情，今天我們要學(xué)的“景陽岡”講的也是我國(guó)古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。

    （板書：景陽岡）

　　提問：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹？《景陽岡》講的是誰的事？

　　二、初步理解課文內(nèi)容，理清課文條理

　　1、提出自學(xué)要求：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過把課文分成四段。

　　2、請(qǐng)學(xué)生說說是怎樣分段的，每段講的是什么

　　三、 打虎前抓喝酒，寫語言見特點(diǎn)

　　1、快速默讀這一部分，并畫出武松的語言。通過武松的語言，體會(huì)武松有什么特點(diǎn)。

　　2、引導(dǎo)，并板書

　　豪爽、  倔強(qiáng)、   勇敢、

　　酒量驚人、   膽量過人。

　　3、你是通過哪些句子體會(huì)到武松具有這些特點(diǎn)？

　�。�1）豪爽

　　“這酒真有氣力”。

　　（2）倔強(qiáng)

　　“原來這樣。我吃了三碗，如何不醉？”

　　“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來”

　�。�3）勇敢

　　“就有大蟲，我也不怕”。

　　“這是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”。

　�。�4）酒量驚人。

　　“武松前后共吃了十八碗。”

　　“但凡客人來我店，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山風(fēng)。”

　�。�5）膽量過人。

　　“武松笑道：‘……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。’”

　　“武松看了看笑道：‘……我怕什么！’”

　　“細(xì)想了一回，說道：‘怕什么，只管上去，看看怎么樣。’”

　　“武松自言自語道：‘……是人自己害怕了，不敢上山。’”

　　4、小結(jié)通過語言來體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。

　　四、景陽岡打虎時(shí)，抓動(dòng)作見特點(diǎn)

　　1、武松赤手空拳打死猛虎是通過他的什么來寫的？（動(dòng)作）

　　2、引導(dǎo)板書

　　力量超人      機(jī)敏勝人

　�。�1）力量超人。

　　“武松雙手掄起哨棒，……把那樹連枝帶葉打了下來。”

　　“……把那條哨棒折成兩截……”

　　“……揪……按……提……打……”

　　（2）機(jī)敏勝人。

　　引導(dǎo)從武松三次“閃”突出武松的“機(jī)智”或“機(jī)敏”。

　　體會(huì)“閃”對(duì)表現(xiàn)武松的形象的好處。

　　寫作方法指導(dǎo)。在寫作時(shí)，通過人物的語言、動(dòng)作刻畫，會(huì)使你筆下的人物更加栩栩如生，文章也會(huì)更具感染力。

　　五、打虎后速下岡，抓心理見特點(diǎn)

　　1、反復(fù)讀文，理解作者寫這段的用意提問：

　　假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”，還是武松被老虎“制服”？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生讀書，尋找相關(guān)信息，提出自己的觀點(diǎn)，說說理由

　　六、課外討論

　　提出有爭(zhēng)議的問題：有的同學(xué)說：“現(xiàn)在要保護(hù)老虎，武松打虎這樣的故事不該再讀了，你同意嗎？”